Forskel på intellektuel handicap og læring handicap Forskel mellem

Aetiologier af intellektuel handicap

Forskel mellem intellektuel handicap og læring handicap er veldefineret i videnskab og psykologi; men ofte fejler folk ofte den ene til den anden.

Intellektuel handicap er en neuroprojektionsforstyrrelse, som påvirker ens sociale, akademiske, kommunikationsmæssige og daglige livsfunktioner. Indtil få år blev intellektuel handicap fejlagtigt kaldt mental retardation. Men med fremskridt i klassificering og taxonomi af lidelser blev begrebet "Intellectual Disability" mønstret og bruges nu til folk, der har et intelligensniveau under gennemsnittet.

Læringshemming er derimod en tilstand, som påvirker de forskellige områder af læring og forstyrrer individets faglige præstationer. Det omfatter læsning, skrivning, forståelse og organisering af sprog og matematik. Læringsvanskeligheder har tidligere været fejlagtige for at være intellektuelle fejl. Men med stigning i de medicinske og psykosociale fremskridt er det blevet bevist, at kun et lavt I. Q.-niveau ikke er nok til at indikere læringsvanskeligheder.

Denne erklæring kan begrundes ved at sige, at verdensberømte personligheder som Albert Einstein og Walt Disney var ofre for at lære handicap i deres barndom. Men deres fremtidige resultater er kendt for alle og viser, at de var intellektuelt over gennemsnittet.

Forvirringen mellem de to udtryk var blevet fremtrædende set i et program, der blev gennemført af St. Lawrence College i 2011, hvor det talte om et "College-program, der blev lanceret for folkene, der havde udviklingshæmning"; Det var dog et venture for de intellektuelt handicappede. ¹ Fejlen var skarp og greb mange opmærksomhed.

En årsag, der gør de to betingelser ens, er den genetiske indflydelse. De seneste årtier har gjort betydelige fremskridt med at fastlægge generernes rolle i udviklingen af ​​intellektuelle handicap, udviklingsmæssige handicap og læringsforstyrrelser hos børn. Omfattende familieundersøgelser er kommet med bevis på de genetisk påvirket handicap (læring, intellektuel og udviklingsmæssig). De undersøgelser, der blev udført i USA af agenturet for sundhedsforskning og kvalitet (AHRQ) viste den kliniske overflod af genværktøjer til udvikling af handicap. ²

Hvad differentierer intellektuel handicap fra udviklingshæmning

Der er mange faktorer, der adskiller læring og intellektuel handicap. Nogle af dem er blevet diskuteret nedenfor.

1. Områder med dysfunktion: -

En person med en I.Q. ³ under 70 ville blive mærket som intellektuelt handicappede. Et overordnet underdrivende intellekt påvirker normalt alle vigtige områder af funktion, herunder

• Kommunikation
• Selvhjælp
• Faglige resultater
• Sensoriske og motoriske færdigheder
• Hukommelse
• Begrundelse og beslutningstagning.

Læringshæmning er begrænset til vanskeligheder inden for områder som læringsfærdigheder som

• læsning,
• skriftlig,
• forståelse og
• visuel behandling.

En lærende handicappedes I. Q. kan være gennemsnitlig (eller undertiden over gennemsnittet), og han / hun må ikke udvise nogen problemer med kommunikations- eller selvhjælpskompetencer.

2. Typiske træk: -

Intellektuel handicap kan diagnosticeres tidligere end indlæringsvanskeligheder.

DSM 5 ⁴ har fastsat tre forskellige kriterier for intellektuel handicap, nemlig:

1. Underskud i intellektuelle funktioner - ræsonnement, problemløsning, lytning, abstrakt tænkning, akademisk og social læring.
2. Mangler i adaptiv funktion - vanskeligheder med tilpasning til miljøet og udviklingsstandarder, der er uegnede for alder og kultur.
3. Begyndelsen af ​​1 og 2 i barndommen eller ungdommen.

Funktionerne ved at lære handicap cirkler omkring læsning, skrivning og forståelse. En læring handicappet kan fungere fuldt ud som individ i alle aspekter undtagen for akademiske områder. De karakteristiske træk omfatter

• Dårlig læsning / skrivning / forståelse / matematiske færdigheder
• Dårlig læsning / skrivning / afkodning flydende
• Manglende evne til at komponere, gennemføre og organisere skriftlige oplysninger
• Dårlig håndskrift og stavning
• Vanskeligheder ved at huske og bevaring af oplysninger
• Dårlig matematiske færdigheder

3. Klassifikationer: -

På baggrund af I. Q. klassificeres intellektuelle handicap i følgende undertyper. Sværhedsgraden af ​​handicap øges med faldende I. Q.

• Mild intellektuel handicap - Q. 50-70
• Moderat intellektuelt handicap - Q. 35-49
• Alvorlig intellektuel handicap - Q. 20-34
• Dybtgående intellektuelle handicap - Q. mindre end 20

Læringsvanskeligheder er på den anden side klassificeret på baggrund af vanskelighedsområdet. Undertyperne af læringshæmning er

• Dyslexi - kendetegnet ved vanskeligheder med læsning og sprogbaserede behandlingsevner.
• Dysgraphia -karakteriseret ved problemer med skrivefærdigheder, herunder dårlig håndskrift og svage motorkompetencer
• Dyscalculia - kendetegnet ved vanskeligheder med at forstå og løse matematiske problemer.
• Andre specifikke indlæringsvanskeligheder - omfatter auditiv behandlingsforstyrrelse, sprogbehandlingstræning, ikke-verbal læringslidelse. ⁵

4. Indvirkning på normal funktion: -

Der er en enorm forskel mellem intellektuelle handicap og indlæringsvanskeligheder, når det kommer til dagliglivsfunktioner. En intellektuelt handicappet finder det meget vanskeligt at udføre normale opgaver som andre mennesker i samme alder. Workaday job som selvpleje, kommunikation, interpersonelle relationer, venner, gennemsnitlige akademiske præstationer - bliver dysfunktionel.Graden af ​​dysfunktion varierer selvfølgelig. En mildt handicappet person vil have mindre vanskeligheder i sine normale funktioner end en alvorlig eller dybtgående intellektuelt handicappet. Nogle mennesker har endda brug for fortsat ekstern omsorg i hele hans / hendes liv.

Virkningen af ​​indlæringsvanskeligheder på dagliglivsfunktioner er forholdsvis mindre. Derfor er tidlig diagnose af læringslidelse sjælden. Akademisk underprestation er, hvad der fører til undersøgelserne. Personen ellers kan være helt normal med hensyn til social og fysisk udvikling.

5. Behandling: -

De særlige uddannelser og terapeutiske metoder, der følges til behandling af de intellektuelt og lærende handicappede, er forskellige. Som diskuteret tidligere har de intellektuelt handicappede personer dysfunktioner i grundlæggende livsfærdigheder som kommunikation, selvhjælp eller akademiske præstationer. Behandlingsmetoderne for intellektuelle handicap omfatter

• Talebehandling
• Kommunikationsinterventioner
• Behandlingsbehandlinger
• Medicinering

Det er vigtigt at nævne her, at behandlingsstrategierne er forskellige i forhold til sværhedsgraden af ​​handicap. En mild intellektuelt handicappet person er ideelt i stand til at tage sit eget medicinske og økonomiske ansvar. De erhvervsmæssige og adfærdsmæssige terapier, de gennemgår, adskiller sig fra de alvorlige eller dybt handicappede individer.

Læringsvanskeligheder, som vi ved, manifesteres på visse specifikke områder som læsning, skrivning, matematik, stavemåder osv. Foruden dette kan alle andre funktionelle områder af personen være intakte.

Så behandlingen af ​​Learning Disabled er fokuseret på at forbedre kun det specifikke område, og det kan ikke være nødvendigt med en samlet behandling for kommunikation eller livskvalifikationer. Specialundervisningsteknikkerne omfatter:

Til dysleksi

• Specielle undervisningsteknikker, der giver flere sensoriske oplevelser og feedback.
• Klasseværelset modifikationer til individuelle behov.
• Brug af teknologiske måder som at lytte til bøger på tape eller ved hjælp af computerbaserede stavekontrolsoftware.

Til Dysgraphia

• Specialværktøjer som mundtlige eksamener i stedet for skriftlige.
• Brug af audiovisuel undervisningstilstand.

For Dyscalculia

• Visuelle teknikker til læring
• Brug af hukommelseshjælpemidler og computere til løsning af problemer.

Sammenfatning af forskellene mellem intellektuel handicap og indlæringsvanskeligheder
Kriterier for forskel	Intellektuel handicap
Sværhedsgrad	Daglige livsaktiviteter, selvhjælp og kommunikation
Funktioner	Mangler i ræsonnement, problemløsning, abstrakt tænkning, akademisk og social læring.
Klassificering	Baseret på niveauer af I. Q., er intellektuel handicap klassificeret som mild, moderat, svær eller dyb.
Virkning på normal funktion	Alvorlige og dybt handicappede kan ikke fungere normalt i noget område.
Behandling	Behandlingsbehandlinger, specialundervisning afhængig af sværhedsgraden af ​​handicap.

Der er meget få måder, hvorpå læringsvanskeligheder kan knyttes til intellektuel handicap.En ting er, at ud af de forskellige problemer, som intellektuelt handicappede står overfor, kan det være svært at læse eller skrive. Men hvis vi ser på årsagsfaktorerne, er de ikke det samme. De specifikke områder af hjernen, der er ansvarlige for at forårsage læringsforstyrrelser / handicap er forskellige fra de fysiologiske faktorer, der forårsager intellektuelle sygdomme. Men der foregår stadig omfattende undersøgelser, der forhåbentlig vil fastslå forholdet mellem dem i de kommende år.